Tου Edward Ademolu, The Conversation.
Πολλοί άνθρωποι μπορεί να θεωρούν τη δυσλεξία ως μια δυσκολία στην ανάγνωση ή την ενοχλητική ανάμειξη των γραμμάτων. Για χρόνια το σκεφτόμουν κι εγώ. Αλλά ως δυσλεξικός ακαδημαϊκός που έχω περάσει μεγάλο μέρος της ζωής μου με τα ακαδημαϊκά πρότυπα, έχω συνειδητοποιήσει ότι η δυσλεξία δεν είναι απλώς ένα εμπόδιο. Είναι επίσης μια μοναδική και υποτιμημένη γνωστική δύναμη.
Ναι, καλά διαβάσατε. Η δυσλεξία, η λεγόμενη «μαθησιακή δυσκολία», μπορεί πραγματικά να κάνει τους ανθρώπους καλύτερους ερευνητές. Και δεν το λέω μόνο για να νιώσω καλύτερα μετά το εκατοστό τυπογραφικό λάθος σε ένα email. Υπάρχουν αυξανόμενες ενδείξεις ότι τα δυσλεξικά μυαλά φέρνουν κάτι κρίσιμο στους ακαδημαϊκούς χώρους. Προσφέρουν έναν διαφορετικό τρόπο σκέψης που μερικές φορές τους δίνει ένα ανταγωνιστικό πλεονέκτημα.
Οι δυσλεξικοί στοχαστές είναι ιδιαίτερα ισχυροί στη δημιουργικότητα, τον οπτικο-χωρικό συλλογισμό (δεξιότητες όπως η απεικόνιση αντικειμένων και την κατανόηση των χωρικών σχέσεων) και την ολιστική επεξεργασία (αναγνώριση ενός συνόλου, όπως ένα πρόσωπο ή μια λέξη, καλύτερα από μεμονωμένες πτυχές). Τα δυσλεξικά άτομα συχνά σκέφτονται καινοτόμες ιδέες, σφυρηλατούν συνδέσεις μεταξύ φαινομενικά άσχετων εννοιών και αντιμετωπίζουν προβλήματα από μη συμβατικές οπτικές γωνίες.
Αυτό το δημιουργικό γνωστικό στυλ έχει τη δυνατότητα όχι μόνο να διευκολύνει τις ανακαλύψεις στην έρευνα, αλλά και να εμπλουτίσει την κατανόησή μας για περίπλοκα ζητήματα, προσφέροντας νέες προοπτικές που μπορούν να οδηγήσουν σε ουσιαστικές αλλαγές.
Η έρευνά μου εξετάζει πώς η δυσλεξική σκέψη μπορεί να εμπλουτίσει την ποιοτική έρευνα. Αυτό είναι το είδος της έρευνας που δεν βασίζεται αποκλειστικά σε αριθμούς, αλλά σκάβει στις ιστορίες, τις εμπειρίες και την πολυπλοκότητα των ανθρώπων.
Η ακαδημαϊκή κοινότητα συχνά αποτυγχάνει να αναγνωρίσει το πλεονέκτημα των δυσλεκτικών σε αυτόν τον τομέα. Αντίθετα, άνθρωποι σαν εμένα στριμώχνονται σε νευροτυπικά κουτιά που ειλικρινά αισθάνονται ασφυκτικά.
Η ακαδημαϊκή κοινότητα είναι ένα περιβάλλον που επιβραβεύει τη γραμμική σκέψη, την προσοχή στη λεπτομέρεια και τις γρήγορες δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής. Είναι σχεδιασμένη για άτομα που σκέφτονται σε ευθείες γραμμές, όχι με βρόχους. Αλλά πολλά μυαλά με δυσλεξία δεν λειτουργούν έτσι. Η δύναμή μας βρίσκεται στο να βλέπουμε τη μεγαλύτερη εικόνα, να συνδέουμε φαινομενικά άσχετες ιδέες και να σκεφτόμαστε έξω από το παροιμιώδες πλαίσιο. Ωστόσο, ο τρόπος με τον οποίο είναι δομημένος ο ακαδημαϊκός κόσμος -με ατελείωτες λίστες ανάγνωσης και άκαμπτη μορφοποίηση- συχνά περιθωριοποιεί αυτά τα δυνατά σημεία.
Κατά τη διάρκεια του διδακτορικού μου, δεν ήταν η πολυπλοκότητα των ιδεών που με σκότωσε. Ήταν οι μικρές λεπτομέρειες: ορθογραφία, μορφοποίηση και προσπαθώντας να ακολουθήσω καθαρά τις σκέψεις μου. Έβρισκα τον εαυτό μου κολλημένο σε μια παράγραφο, ανίκανος να θυμηθώ πώς είχα σχεδιάσει να συνδέσω τις ιδέες μου, ενώ ο εγκέφαλός μου ήταν απασχολημένος να πηδήξει μπροστά. Τότε κατάλαβα: ίσως το πρόβλημα δεν είμαι εγώ. Ίσως είναι το σύστημα.
Η ακαδημαϊκή κοινότητα, όπως και πολλοί τομείς, εξακολουθεί να λειτουργεί με το ιατρικό μοντέλο της αναπηρίας. Αυτό αντιμετωπίζει τη δυσλεξία ως ένα προσωπικό έλλειμμα που πρέπει να «διορθωθεί» μέσω της προσαρμογής. Επιπλέον χρόνος για εξετάσεις; Σίγουρα. Προβλήματα ορθογραφίας; Απλώς χρησιμοποιήστε ορθογραφικό έλεγχο.
Αλλά το κοινωνικό μοντέλο της αναπηρίας υποστηρίζει ότι οι άνθρωποι δεν είναι ανάπηροι λόγω των συνθηκών τους αλλά λόγω των κοινωνικών φραγμών. Για τους δυσλεξικούς ακαδημαϊκούς, το πρόβλημα δεν είναι ο τρόπος που σκεφτόμαστε, αλλά η άρνηση του ακαδημαϊκού κόσμου να προσαρμοστεί σε διαφορετικούς τρόπους επεξεργασίας πληροφοριών.
Για παράδειγμα, η εξάρτηση του ακαδημαϊκού κόσμου στις γραπτές αξιολογήσεις καταπνίγει τα δυνατά σημεία της δυσλεξίας, όπως ο οπτικο-χωρικός συλλογισμός και η δημιουργικότητα. Φανταστείτε πόσο πιο δυναμική θα μπορούσε να είναι η έρευνα εάν προχωρούσε περισσότερο στην υιοθέτηση οπτικών παρουσιάσεων, μορφών πολυμέσων ή συνεργατικών έργων.
Δεν είναι πλέον αρκετό για τα πανεπιστήμια να διαφημίζουν πρωτοβουλίες για τη διαφορετικότητα, ενώ συνεχίζουν να επιβάλλουν δομές που λειτουργούν ενάντια στους νευροαποκλίνοντες στοχαστές. Πρέπει να καλλιεργήσουν μια βαθιά αίσθηση πολιτιστικής ικανότητας: την ικανότητα να κατανοούν, να εμπλέκονται και να αλληλεπιδρούν αποτελεσματικά σε διάφορα πολιτιστικά πλαίσια. Αυτό θα πρέπει να δημιουργήσει ενεργά περιβάλλοντα όπου οι νευροδιαφορετικοί άνθρωποι όχι απλώς φιλοξενούνται αλλά φημίζονται για τη μοναδική τους συνεισφορά.
Εάν αγκαλιαστεί, η δυσλεξία θα μπορούσε να φέρει επανάσταση στην έρευνα -ιδιαίτερα σε τομείς που απαιτούν δημιουργικότητα και πολυπλοκότητα. Δεν υποτίθεται ότι η έρευνα αφορά τις μοναδικές προσεγγίσεις επίλυσης προβλημάτων και την εκ των υστέρων σκέψη που προσφέρουν οι δυσλεξικοί;
Αυτή δεν είναι μια ιστορία με λυγμούς για το πόσο δύσκολο είναι να είσαι δυσλεξικός στον ακαδημαϊκό χώρο. Είναι ένα κάλεσμα για επανεξέταση των πνευματικών συνεισφορών. Ο κόσμος αντιμετωπίζει πολύπλοκα προβλήματα που δεν θα λυθούν με άκαμπτη, γραμμική σκέψη. Ο ακαδημαϊκός κόσμος χρειάζεται μυαλά που μπορούν να κάνουν ζιγκ-ζαγκ μέσα από ιδέες, να συνδέουν κουκκίδες που οι άλλοι δεν μπορούν να δουν και να προσφέρουν νέες προοπτικές. Οι δυσλεξικοί στοχαστές το κάνουν ήδη αυτό -χρειαζόμαστε απλώς τον ακαδημαϊκό κόσμο για να το αναγνωρίσει.
